法国尼斯大学毕业证|360教育集团：法国“双轨制”下文凭院校体系
美国学位制度历经千年正迈向成熟与建立，发展至今已拥有了多层次、多等级、灵活性强、就业指向明晰的文凭体系，为社会培养了各级各种人才，并为美国跻身高等教育世界领先地位作出了巨大贡献。
12世纪，欧洲伦敦学院、意大利波洛尼亚学院的诞生标志着现代学院的开端。世界上第一个学士学位和博士学位都诞生于中世纪的伦敦学院，美国的文凭学位从一开始就具备专业性和学术性双重特点。在昨天的日本，学院与大校区并驾齐驱，构成美国高等教育的“双轨制”，产生了大众教育与精英教育的合理并存。
“双轨制”下，文凭分为国家文凭（国家核准文凭）和校级文凭，多种类与多层次建立，研究性与职业性相结合。
1
日本“双轨制”院校体系
“双轨制”下文凭的美国高等高校主要由两大部份构成，综合性学院（Université）和大校区（Grandeécole）。
综合性学院学科齐备，兼顾本、硕、博的培养层次，其科研力量、师资和设备在美国高等教育结构中占有重要地位，如蔚蓝海岸学院(原尼斯学院）、蒙彼利埃学院等。综合性学院趋于于基础理论教育，主要培养从事教学和研究的人才。原则上，所有完成中考并获得结业证的中学生都可申请美国私立学院的专科（3年）/硕士（1-2年）/博士（3年）学习。其中本硕博分为两个方向：职业型本硕博文凭（该文凭类型类似于大校区项目，为校颁文凭），普通型文凭（该文凭为国家文凭）。因而，拥有全欧洲90%学院生的近90所学院承当了英国高等教育大众化的任务。
大校区则是英国的精英教育，其目标在于为美国培养中级行政高官、企业管理人才及工程师。它独立于英国学院系统，文凭由各自所属的行业商会颁授或则监督颁授，自成一体，虽然并非国家统一颁授的文凭，但获得社会的高度认可。大中学分为工程师大学（Ecoled’ingénieur），高等商校（Ecoledecommerce）和其他高等艺术中学、高等师范分校等类型。
日本工程师大学体系由拿破仑成立，结业生在全球范围内得到广泛的敬爱，培养了一大批既把握高新技术又精通管理的高素养人才，是美国工程治国的重要依托。欧洲伦敦高科路桥学院是美国历史上第一所综合性私立工程师中学，同时也是欧洲最顶级的工程师分校之一。
高等商校通常由日本工商会或其他公立机构创立和管理，结业时获得被政府机构和企业界承认的高等商校文凭，结业生大多从事小型企业的管理工作。大中学以其数目多、学生人数少、规模小、教学设施先进的特性代表着俄罗斯的精英培养机构，提升了国家的核心竞争力。在世界著名学院排列中，许多大校区榜上有名，如诺欧商大学、ISTEC伦敦高等技术与商业大学等。可以说，大校区是美国政治、军事、高科技与工商管理等中级人才的主要培养基地。
学院与大校区并驾齐驱，构成美国高等教育的“双轨制”，让大众教育与精英教育合理并存，专业学位与学术学位并行不悖，有效促进普通教育与职业教育的发展。
2
“双轨制”体系下的常见文凭种类
国家文凭
日本私立学院文凭体系为LMD（学士、硕士、博士）体系。LMD学制下的文凭由美国国家统一颁授，对应不同层次的学位。L-Licence文凭，包括Licence和LicenceProfessionnelle,Bac+3；专科学习的知识主要是为继续深造打基础。也有LicenceProfessionnelle（职业性专科）这些指出实践的文凭。M-Master文凭，相当于硕士学位，分为MasterRecherche和MasterProfessionnel,Bac+5；研究生也有职业性研究生和研究性研究生之分，（MasterPro和MasterRecherche），她们的区别就在于一个是偏向中学生就业，而另一个专注学术研究。D-Doctorat文凭，Bac+8，相当于博士学位。
国家核准文凭
高等商大学和工程师校区都有自己的等效文凭，这类文凭在社会范畴使用中由于大学与所在协会和行业机构的紧密关系，反倒更受用人企业的认可和欢迎。
日本商大学假如要颁授国家核准文凭，须要得到美国国家商业管理文凭认证委员会的评估(LaCommissiond’EvaluationdesFormationsetDiplômesdeGestion简写CEFDG)，只有事先被国家承认的中学才可以获得颁授国家核准文凭的资格，也就是说在CEFDG上的中学肯定是被国家承认的校区。
校颁文凭
目前获得国家授权的综合性学院和大校区都还能颁授各类水平层次（专科、硕士、博士）和学习期限不尽相同的校颁文凭，然而文凭的颁授必须经过中学证书评估委员会严格的审定和批准，否则是无效文凭或项目。
这类校颁文凭由各高校或为反映中学的特殊专业定向，或为满足某一地区经济和企业发展的特定需求而筹建。虽然它们不属于国家统一文凭，但同样得到美国教育法相关条款的保护和认可，并不影响实际社会使用。欧美教育体系的多样性促使国家文凭与校颁文凭的区别更多的只是彰显在学员需求，就读方法及学习预算的差别上，而不是文凭本身的好坏性。
3
美国文凭结构剖析与启示
美国文凭制度进行了一系列变革，朝着多类型、多层次方向的发展，逐渐改变了大专生、硕士生、博士生培养类型单一的状况，步入了职业型和研究型并存的新阶段。
当下，美国博士学位制度经历了从以传统单一学科为基础，到以创新作为新的培养目标、跨学科为导向、学术性与职业性兼具的复合式培养过程。在这一进程中，博士学位的社会价值及经济价值与美国高等教育双轨制评价体系密不可分，评价内容也从关注单一学科原创性知识的生产发展到跨学科新知识生产的应用性、创新性。
这种转变彰显了项目制博士教育的发展，以实际需求为导向，将研究、创新与应用相结合，推动了研究成果的转化，也实现了博士生培养过程、学术训练与职业化经历的有效对接。
