东卡罗来纳州立大学毕业证详解：中国基础教育可以有特区吗？
中国内地的基础教育常被批评为“应试教育”，这种现象在东亚的其他国家和地区也普遍存在。天生多元的孩子被一套既定的考试规则束缚着，成长的分水岭是几次重大的考试，青春期用大考与大考之间的枯燥训练填埋。有没有比“应试教育”更好的并且能在大环境下存活下来的教育方式？这个话题，每年我都会和一些搞基础教育的老师以及内地的同龄人探讨。“应试教育”和所谓的“素质教育”最核心的不同，在我看来，就是有无对人本身价值的发掘和创造力的培养。重个性，不以分数论英雄，是为对人本身价值的重拾；而不将学生的思维限定在参考答案之内，是为对创造力的开启。
如果说要内地教育一夜之间全部改制，是不现实的事情。高考作为从高中到大学最重要的遴选方式，在可预见的未来并不会消失。但是在教育界，我们可以有一个和30年前改革中国经济一样的选择：尝试特区。在这个特区之内，真正做到因材施教，鼓励独立思考，不让分数成为衡量学生能力组合的最高准绳。而为了保证特区的特殊性，在政策和资源分配上可以稍有倾斜，比如允许学校在课程设计、教学模式、社团活动、社区服务方面开展更多实验和探索，在教师专业发展方面赋予他们更多自主权，允许学校在其他地区开办分校，待到模式成熟之后，再以点带面地进行推广。
内地教育有没有这样的“特区”？我觉得雏形是有的，我度过初中高中六年时光的人大附中便是其中一例。在我和我的很多同学的印象里，这所学校在鼓励师生大胆创新、自主学习方面走在了很多学校的前面。
先举几个小例子：第一个，研究性学习课程。研学课是为了弥补传统“填鸭式”教育的弊端开设的，鼓励学生自己找问题、回答问题，而不只是回答别人设计好、有标准答案的问题。人大附中早在20世纪90年代就有了研学课的雏形“科学实践课”。2001年教育部下发《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》，要求全体普通高中开设一门让学生从社会实践中寻找研究项目灵感、自主完成项目设计和实施的必修课程，同年人大附中便开设了研究性学习课程，目前已有10个专业的150多项学习课题。
