京都大学毕业证详解:培养科技人才从娃娃抓起
目前这个项目已覆盖西雅图地区的22所学校，本学年又延伸到华盛顿、犹他、北达科他和加利福尼亚等州的十几所中学。微软希望其他大型科技公司为该项目提供支持，以便让更多非本公司的工程师参与进来。
今年这个项目有110名教师，其中只有19人来自微软以外。有时，来自不同公司的志愿者会共同给学生们上课，而他们的公司在市场上则是长期竞争对手。
谷歌软件工程师阿丽莎·考利(Alyssa Caulley)说：“对于科技教育以及把更多的人吸引到这个行业中来，我觉得所有科技公司都持赞成态度。”目前考利和一名微软工程师共同在加州伍德赛德高中(Woodside High School)教授计算机课程。
虽然计算机科学会让人望而却步，但微软设法把它和多数学生日常使用的技术联系在了一起。该公司软件工程师佩里·德·哈留克斯(Peli de Halleux)最近在雷尼尔海滩高中的授课内容就是编写手机软件。
课堂上，学生们都在埋头研究微软提供的手机。他们的任务是编写一些功能简单的程序，比如晃动手机就能让它随机播放歌曲。
里德雷去年上了哈留克斯的手机编程课，今年他选择了爱德华的大学计算机专业预科班。他骄傲地展示了自己编写的小游戏——太阳收集者(Sun Collector)。在这个游戏中，玩家通过改变手机的倾斜角度来躲避黑球并击打较大的黄球。
他说：“以前我一直不明白这些游戏背后到底是什么。弄懂了原理以后，理解起来就变得很容易了。”
10年来让科技行业最为警惕的趋势之一就是学生们对计算机科学的兴趣不断减弱。
美国国家教育数据统计中心的数据显示，虽然最近几年计算机专业本科毕业生的数量持续增长，但最新数据表明，2010年该专业本科毕业生人数仍比2004年的峰值低33%。
10年前网络泡沫破灭后，学生们对计算机行业的兴趣开始下降。近几年这样的兴趣再次抬头，但增长缓慢。
多数教育人士相信，要想让计算机科学打动学生，关键在于尽早让他们接触这一学科。但美国基础教育体系资金不足，对这项工作的支持力度不断减弱。计算机课几乎在每个州都是选修课，而非核心必修课程。
美国教育部在一份报告中指出，1990年通过计算机课拿到学分的高中毕业生所占比例为25%，到2009年这个比例降至19%，是科学、技术、工程和数学课程中唯一出现滑坡的科目。
鉴于青少年是如此离不开智能手机、平板电脑和Facebook账号，这个数字就越发让人感到惊讶。不过，多数情况下让青少年感到痴迷的是社交和媒介，而不是技术本身。同时，现在的高科技产品简单易用，使用者不会接触到编程工具，而从前编程工具在计算机上的重要性要比现在高得多。
此外，有能力的计算机课教师也很难找到。几乎没有哪个行当能像科技行业这样，让有可能走上讲台的人转而选择其他酬劳要高得多的工作。爱德华2011年从佛罗里达大学(University of Florida)毕业时曾考虑过参加非营利组织“为美国而教”(Teach for America)，但多家科技公司向他伸出了橄榄枝。
他说：“在今天这个时代，在有这么多大学贷款的情况下，当老师会很艰苦。”
对这个项目的主要顾虑之一是多数志愿者都没什么教学经验。为满足严格的授课资质要求并帮助工程师们应付课堂上出现的挑战，比如管束不听话的学生，他们上课时还会有一名职业教师在场。该项目的原则之一就是，除了教学生，微软工程师还要教老师，以便后者最终能自行教授一门让学生感兴趣的计算机课。
